Umgang mit Kindern mit AD(H)S oder Asperger Diagnostik

Die durchschnittliche Klassenstärke beträgt ca. 12 Schüler. Das ermöglicht es den Lehrern, besser auf jeden einzelnen Schüler einzugehen und speziell den Kindern und -Jugendlichen, die gerne „abdriften“, in den Unterricht mit einzubeziehen. Die kleine Lerngruppen-Größe ist eine unabdingbare Voraussetzung für die erfolgreiche Beschulung von ADHS- und ASS-Kindern, weil nur dann der Lehrer die Möglichkeit hat, sich auf jedes einzelne Kind in der Klasse zu konzentrieren und individuell zu fördern und fordern.

Jeder Schüler, der einen Test mit 4 oder schlechter schreibt, muss in einen fachspezifischen Förderunterricht. Damit kommt es gar nicht erst vor, dass ein Schüler den „Anschluss verliert“, was gerade bei Kindern und Jugendlichen mit ADHS und/oder ASS häufig einen Teufelskreis einleitet: Der Leistungsrückstand führt zu einem verminderten Selbstwertgefühl („Ich bin ein Versager“), das wiederum löst eine Verweigerungshaltung am Unterricht aus („Ich kann das sowieso nicht“) usw. Durch den schnell und direkt wirkenden Förderunterricht am Nachmittag wird diese Situation von vornherein vermieden.

Aufmerksamkeitsschwache oder wahrnehmungsgestörte Kinder benötigen einen sehr strukturierten Unterricht, den sie "wie auf Schienen" bewältigen können. Für viele ist die direkte Aufmerksamkeitsablenkung der einzige Weg, über 45 Minuten bei der Sache bleiben zu können. Betroffene Kinder tun nur das, was angekündigt, eingefordert und hinterher kontrolliert wurde. Für Kinder mit ASS ist es enorm wichtig, dass ihnen Veränderungen vorzeitig mitgeteilt werden, damit sie sich darauf einstellen können. Des Weiteren versuchen wir Veränderungen zu vermeiden. Je strukturierter der Unterricht, desto besser für die Kinder.

Diese Struktur erstreckt sich an der HEBO-Privatschule über den gesamten Tag. Dazu gehört das Abfragen von gelernten Wörtern, das Anhalten zu den Hausaufgaben, eine direkte Hausaufgabenkontrolle. Gerade Kinder mit diesen Störungen haben große Schwierigkeiten damit, eigenständig Hausaufgaben anzufertigen. Durch die Einbeziehung der Hausaufgaben in die Tagesstruktur der Schule wird den Kindern Hilfestellung gegeben, und ihre schulischen Leistungen verbessern sich damit langfristig und sie erlernen bestimmte Handlungsabläufe.

Der Schüler muss merken, dass er mit seinen Problemen dem Lehrer nicht gleichgültig ist, dass der Lehrer bereit ist, sich für ihn zu engagieren. Betroffene Kinder reagieren extrem sensibel auf die sogenannte "Personenvariable“, sie können den gegenüber nicht immer einschätzen, dehalb ist es wichtig, dass die Lehrer den Schülern deutlich suggerieren, dass die Kinder vollkommen akzeptiert werden.
Die Lehrer der HEBO-Privatschule zeigen sich in ihrem Verhältnis zum ADHS- und ASS-Kind "liebevoll stur", damit das Kind in der Lage ist, sich an eine feste Struktur zu gewöhnen, um so aus seinem eigenen Chaos oder Unvermögen herauszukommen. Sachlichkeit auf der Basis der freundlichen Angenommenheit mit Gleichförmigkeit eines festen Rahmens ohne Überforderung und Aufzeigen von Lösungsmöglichkeiten statt Schuldzuweisungen, ist der Weg, der mit Erfolg seit vielen Jahren beschritten wird.

Viele Kinder haben häufig Probleme mit dem Dosieren grober Kraft, speziell im graphomotorischen Umsetzungsbereich. Sie haben bei schnellem Schreiben und hoher Schreibbelastung ein schlechtes Schriftbild. Die Kinder brauchen sehr viel Kraft für den reinen Schreibprozess und haben dann keine Fähigkeit mehr, sich auch noch gleichzeitig um die Orthographie zu bemühen. Entsprechend machen sie viele Fehler.

ADHS- und ASS-Kinder schreiben häufig kurze Aufsätze, nicht etwa, weil ihnen nichts mehr einfällt, sondern weil ihnen der Schreibprozess so schwer fällt. Unsere Lehrer wissen das: mündliche Beiträge dieser Schüler sind oft "verblüffend" gut und hilfreich - die schriftliche Umsetzung ist jedoch desolat. Deshalb wird bei der Notengebung an der HEBO-Privatschule die mündliche Leistung entsprechend hoch bewertet.